一、策劃分析。校園文化設計過程中要考慮創(chuàng)意產(chǎn)品的生產(chǎn)是設計理念向?qū)嵨锏霓D(zhuǎn)化，也是設計的特征。為了使設計產(chǎn)品深入人心，需要在設計前對學校文化建設及其文化理念進行深入的理解和研究，對能夠代表其內(nèi)涵的設計符號進行調(diào)和、凈化和設計，然后通過設計將符號融入文化和創(chuàng)意產(chǎn)品中。因此，設計前的分析和研究變得尤為重要。在研究和提煉黑龍江外國語大學校園文化的過程中，發(fā)現(xiàn)學校雖然沒有百年大學的悠久歷史，但并不缺乏小巧精致的美感和創(chuàng)新精神。學校雖然年輕，但充滿活力。在項目實踐過程中，旨在整合學院的發(fā)展特點和國際文化理念，激發(fā)和引導整個學院學生的創(chuàng)造性思維，集思廣益，努力在豐富多彩的文化創(chuàng)意實踐中弘揚學院的辦學理念、發(fā)展特色和專業(yè)特色。

 二、設計打磨。校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設計理念離不開校園文化建設和建筑設計理念。每個校園都有自己獨特的設計理念，以匹配校園的教學內(nèi)涵和發(fā)展理念。要善于從校園的實體建筑中發(fā)現(xiàn)可以用于設計的“平面”特征，不斷打磨設計方案和思路。讓“平面”設計固化校園建筑的氣息，讓學生在“平面”創(chuàng)意文化生產(chǎn)中感受校園的味道，回憶校園的細節(jié)。作品的設計要滿足記憶的需求，從而達到校園文化和內(nèi)涵的最終傳承。

 三、藝術(shù)創(chuàng)作。這個環(huán)節(jié)是創(chuàng)意產(chǎn)品生產(chǎn)前的最終設計環(huán)節(jié)。需要對之前選擇的設計元素進行深度加工，確定最終的構(gòu)圖方式。需要根據(jù)最終產(chǎn)品的用途來確定最終產(chǎn)品的表現(xiàn)形式和風格，突出和強化作品的核心特色，對觀眾有一定的視覺張力和感染力。重點要放在環(huán)境整合和細節(jié)把握上。

 四、創(chuàng)意展示。結(jié)合校園文化的內(nèi)涵和外部建設，針對一系列文化創(chuàng)意產(chǎn)品的展示，從需求和實用性出發(fā)，設計校園文化產(chǎn)品：校園地圖、校園明信片、紀念徽章和校園文化襯衫；禮品類產(chǎn)品：卡式u盤、筆筒、校訓石；大學紀念品，學生創(chuàng)意產(chǎn)品等。

       校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品之所以存在，是因為它們凝聚了校園的特色，蘊含了校園的文化內(nèi)涵，結(jié)合了美的特性，彰顯個性，缺乏實用的本質(zhì)，對于校園生活、文化學習、辦公服務等都有著不可或缺的意義；優(yōu)秀的校園文化設計出來的文化創(chuàng)意產(chǎn)品是校園文化和精神的有效傳承，既能保持校園發(fā)展的美麗足跡，又能展望校園發(fā)展的無限未來，既能豐富學生對校園的熱愛，又能關(guān)心世界桃李對母校的感情。只有以需求為導向，繼承特色，才能在校園文化產(chǎn)品的設計和開發(fā)上走得更遠，真正得到大家的認可。

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